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书的比喻 上小学时,教室的墙上就挂有培根的明言“书是人类进步的阶梯”。后来，我也与书结下不解之缘，经常读书，经常买书。 有一次，与朋友讨论读书的问题。我也模仿培根想到了一个比喻：“书是睡觉时的枕头和床。”我有我的道理：人是要睡觉的，有枕头和床要谁，没有枕头和床也要睡。当然，有枕头和床会睡得更舒服。人是要进步的，读书是进步，没有书也要进步。当然，有书的帮助，人的进步会更快。 把书比喻为人类进步的阶梯，是培根的话，是科学家的话，是思想家的话。把书当成睡觉的枕头和床，是我的话。从这个比喻可以看出我的读书习惯，也说明了我对书的态度。其一，这句话很不严肃，说明我对书也很随便。书柜要一个月才整理一次。看书时，经常在上面写写画画，字体潦草，随意而为。有时候，女儿拿着我的书玩，用她的画笔在上面乱涂。事后，我也就捧着在那些爱书之人看来有点惨不忍睹的书继续看。 其二，有些爱书之人把书当成宝贝。但在我却是一边买，一边读，一边丢。借出去的书，不知道在谁手里，无法追讨。曾经有一两次，我也学着别人让借书人写下借条，可是后来连借条也不见了踪影。再后来，也就随它去了。第三个对书随便的地方是：经常几本书一起看，且好东拉西扯几本书来回的联想验证。看我的本行教育类的书，可能会想起探案小说里的内容来。这样的习惯，有时候使我头脑混乱思想矛盾，到处是想不通的问题。有时候却也会有意想不到的收获。有一次，我也觉得惊讶，我的学生竟然在讨论少年唯特的悲剧和小李飞刀对爱情的态度。我想，他们的思想可能比我还混乱——混乱也未尝不是一件好事，只要心理坚定，终有拨得云开见日月的时候。 关于人和书，有些人，靠书提高了自己的能力和心理素质，比如诸葛亮。有些人眼高手低只会纸上谈兵，比如赵括。有些人也经常带着书，就象衣服上的花边，鼻子上的太阳镜，比如我和其他的一些教师。我到现在也想不明白诸葛亮是如何读书读成功的，而赵括是如何被书所误的。《三国演义》上只说诸葛亮“少有大志，自比管乐”，但赵括就没有大志吗。其他史书上也都没有说明这些问题。我知道的唯一可能的答案是诸葛亮曾说过“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”的话。而在这方面，赵括显然水平不够。 我曾把我的疑问问过学生，希望他们能回答得了或者根本不用回答。 | ||
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时间：2006/10/29 14:54:13 | ||
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阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰 余秋雨 一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸 在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明 在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松 读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹 如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向） 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦） 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基） 理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫•;;;;;;托尔斯泰） 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 书籍——当代真正的大学。（卡莱尔） （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 （4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 （5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。…… | ||
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时间：2006/10/29 14:50:21 | ||
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◎鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。 ◎王亚南苦读成才 王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。 ◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。” ◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。 ◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。 | ||
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时间：2006/10/29 14:50:03 | ||
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在柏林图书馆的大门上，写着这样一句话：这里是人类知识的宝库，如果你掌握了它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。许多学者的学习经验证明：“知识宝库”的“钥匙”是目录和索引，学会做索引笔记，作用极大。索引笔记就是收载文献资料或书刊杂志的名称、著者、年代、卷期、页数等等。 索引笔记的内容大致有三种： 1、以编著者为线索的：例如《古今人物别名索引》、《中国名作家传》、《外国音乐家传略》。 2、以文献资料内容为纲的书目：如《中国史学论文索引》、《西方名著提要》等。它的作用是可以把分散在不同学科中的同一主题的书刊资料，用索引的形式系统地反映出来，供专业研究查找科技文献之用。 3、以学科为纲，即把属于同一学科的文献资料归纳在一起。如果在题目之后，再附上该文内容的简要说明，那就更便于将来的查找引用了。 记索引笔记的目的就是为了方便查找阅读，使研究工作能够更明确、 | ||
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时间：2006/10/29 14:44:50 | ||
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有理解地阅读，是快速阅读的前提。读书的目的，在于对知识的掌握和运用，如若囫囵吞枣，不作消化吸收，就违背了快速的意义。因此，要求对书刊的内容，要有充分的理解，在理解的基础上产生效果，并在有效中加快速度。 每本书或每篇文章的重点，一般约占全文的25%，这部分内容有人称它为“金子般的核心”。“筛选”式阅读法，可以运用来选留这四分之一的“金子”，如再进一步消化吸收，效用发挥得更好。 快速阅读法要求读者对书刊内容的理解，带有浓缩知识的特点，在充分消化重点内容后吸取其中的精华。专家们为此设计了三步曲式的“消化吸收”阅读法：1.选出最能反映内容实质的相关词语——关键词；2.将关键词加以有机的组合排列，使它具有完整的意义；3.用自己的语言把这些内容表达出来，进而记住它。 一个最简单的例子：阅读一篇论述“统计学”定义的短文，可按下列三步进行：1.选取出四个关键词——统计学、数字表列、科学、方法；2.统计学是科学，是数字表列、是方法；3统计学是一门科学和一种数字表列方法。 人的大脑是知识仓库，它是不断地存人知识和消息，也要随时提取出来应用，有理解地去阅读，知识的存、取才可实现。理解能力强，接受知识势必多而快。每个人都有自己的理解方式，小孩子把“5”当成是“2”相加，这也是一种最简单的理解方式。对事物的理解，可以在实践中不断地运用，使方式方法越来越先进、越灵活。所以说，有理解地读书，是快速阅读的先决条件。 | ||
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时间：2006/10/29 14:44:02 | ||
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阅读记叙文要注意的是： 1. 着重对人物和事物的分析。 文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要由表及里，由文字反映的意象来挖掘思想内涵。 2. 理清读物的线索。 线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。一篇记叙文一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。 3. 把握记叙的顺序。 记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒序，其中也常有插叙和补叙。二是以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。 4. 分析多种表现手法。 记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情等。描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。总之，对各种表现手法的特点、作用进行分析，看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。 5. 分析语言的运用。 好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。 | ||
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时间：2006/10/29 14:43:17 | ||
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有理解地阅读，是快速阅读的前提。读书的目的，在于对知识的掌握和运用，如若囫囵吞枣，不作消化吸收，就违背了快速的意义。因此，要求对书刊的内容，要有充分的理解，在理解的基础上产生效果，并在有效中加快速度。 每本书或每篇文章的重点，一般约占全文的25%，这部分内容有人称它为“金子般的核心”。“筛选”式阅读法，可以运用来选留这四分之一的“金子”，如再进一步消化吸收，效用发挥得更好。 快速阅读法要求读者对书刊内容的理解，带有浓缩知识的特点，在充分消化重点内容后吸取其中的精华。专家们为此设计了三步曲式的“消化吸收”阅读法：1.选出最能反映内容实质的相关词语——关键词；2.将关键词加以有机的组合排列，使它具有完整的意义；3.用自己的语言把这些内容表达出来，进而记住它。 一个最简单的例子：阅读一篇论述“统计学”定义的短文，可按下列三步进行：1.选取出四个关键词——统计学、数字表列、科学、方法；2.统计学是科学，是数字表列、是方法；3统计学是一门科学和一种数字表列方法。 人的大脑是知识仓库，它是不断地存人知识和消息，也要随时提取出来应用，有理解地去阅读，知识的存、取才可实现。理解能力强，接受知识势必多而快。每个人都有自己的理解方式，小孩子把“5”当成是“2”相加，这也是一种最简单的理解方式。对事物的理解，可以在实践中不断地运用，使方式方法越来越先进、越灵活。所以说，有理解地读书，是快速阅读的先决条件。 | ||
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时间：2006/10/29 14:42:44 | ||
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清代诗人法式善，写有《读书四首》，运用四个比喻，论述了读书的道理和方法，很能给人以启迪。 第一首说：“读书如蓄货，一室靡不有。瑰奇产岩阿，幽怪发渊蔽。当其求莫致，岂借跋涉走。”他认为读书要像蓄积宝物一样，应当应有尽有多多益善，甚至不惜长途跋涉以求得。当然，有了珍宝也不要炫耀于人，同时又不能闲置不用。 第二首说：“读书如树木，不可求骤长。植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟打渐苍莽。”读书要像植树一样，要循序渐进，不要急于求成。日月来往，不知不觉地就会长大，拔苗助长，欲速反而不达。最初可能感到“掩卷了无得，心中时快快”，但坚持不懈地读下去，“忽然古明月，照见天怀朗”。自然就会融会贯通，收获不小。 第三首说：“读书如行跑，历险毋惶惑。安保万里程，中间无欲仄。自古志士心，往往伤壅塞。”读书如行远路，难免遇到困难和挫折，在这种时候，要勇敢地挺住，坚强地走下去，“半途勿消息”，“要从实地行，直造光明域”。一定能够达到很高的境界。 第四首说：“读书如将兵，当先讲纪律。将军扫群寇，势若风雨疾。”有了严明的纪律，军队打起仗来才能势如疾风暴雨扫灭敌寇。他借《易经》中的话说：“师贞丈人吉”。贞，就是正，正义之师才能立于不败之地。所以他特别强调读书要“树义”，要有正确的指导思想。“树义不制胜，不如不开帙”。读书若无正确的思想作指导，若不能用来培养自己的道德情操，还不如不读。 | ||
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时间：2006/10/29 14:41:26 | ||
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读书有个“三部曲”：爱书、选书、用书。 书，是知识的源泉，是文明的财富。书，引导我们驰骋于中外古今一切智慧领域，使我们洞察社会，了解人生。高尔基从童年流浪生活开始，就对书爱不释手。他有一句名言：“爱书，我认为我身上一切东西都是书籍给我的。”鲁迅先生读书之前，手要先用肥皂洗干净，然后拿书，可谓借书如宝。他们之所以如此爱书，是因为他们懂得“书籍是全世界的营养品”。 现在，喜爱读书的人越来越多，但读书也要避免饥不择食。这就有一个选书的问题。选书有两个原则：首先，要有“好坏之别”。“好书不厌百回读”，坏书则是造成心灵污染、思想中毒的“精神鸦片”！其次要有“精粗之分”。这是在好书范围内的再挑选。即使好书，也不等干就是你最需要、最适用、最迫切的精神食粮。所以英国大哲学家培根说：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。” 读书的目的在于使用。光读不用，充其量不过是一个“书”。梁元帝是历史上有名的“博学皇帝”，但他的十余万卷书籍却挽救不了自己身困危城的悲剧。鲁迅先生一向主张“和现实社会接触，使所读的书活起来”。所以我们读书一定要做到“耕书”、“动脑”、“比较”，这样才能完成消化知识、独立思考、博学通达的全过程。须知，杰出作家的作品，科学家的发明，无一不是用书的结果。 | ||
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时间：2006/10/29 14:40:47 | ||
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华罗庚主张：读书的第一步是“由薄到厚”。就是说，读书要扎扎实实，每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚。这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这是“由薄到厚”。这一步以后还有更为重要的一步，即在第一步的基础上能够分析归纳，抓住本质，把握整体，做到融会贯通。经过这样认真分析，就会感到真正应该记住的东西并不多，这就是“由厚到薄”这样一个过程，这样才能真正提高效率。 人人都可以读书，但读书有得法与不得法的区别。读书不得法，就可能读不懂，读不透，甚至越读越糊涂；只有读书得法，才可能学到知识，有所收益。此外，读书的方法也是各式各样、因人而异的，学习一下古人先贤的读书方法，可以使我们有所借鉴。 孔子主张“思·问·习”读书法。孔子重视思考在学习过程中的作用。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”他还要求自己的学生不懂就问。孔子本人也是如此，“子入太庙，每事问。”问得多必然学得多，孔子之所以成为影响中国社会几千年的思想家和教育家，与他的好学善问是分不开的。在努力学习新知识的同时，他还提倡经常巩固复习，并认为只有能够从学习过的知识中学到新的知识的人才可以传授给别人知识：“温故而知新，可以为师矣。” 欧阳修善于积少成多，发明了“计字日诵”读书法。欧阳修根据自己的需要，精选了《孝经》、《论语》、《诗经》等十部书，总字数为455865个字，然后规定自己每天熟读300个字，这样他用了三年半时间就将这十部书熟读完毕。然后，他再规定自己每天背诵150个字，这样只用了七年时间就背熟了。他说：“虽书卷浩繁，第能加日积之功，何患不至？”每日定量计字，细水长流，积少成多，同样可以学到大量的知识。 朱熹提倡“循序渐进”、“熟读精思”的读书方法。所谓“循序渐进”，是指读书要按照书本的逻辑体系和学习者的智能水平有系统、有步骤地进行。“譬如登山，人多要至高处，不知自低处不理会，终无至高处之理。”所谓“熟读精思”，是指读书要遵循记忆与思维结合的原则。熟读，就是要“使一书通透烂熟，都无记不起处”；精思，就是要“看得是了，未可便说道是，更须反复玩味”，“使其意皆若出于吾之心”。 | ||
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时间：2006/10/29 14:40:38 | ||
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活动的鱼 http://www.5see.com/demo/gif/shui/haitun/1/haitun5.gif 不活动的鱼 http://qqfx.aa.topzj.com/attachments/m84/85/93/85938/forumid_10348/1_s9trjIFMpv3Q.jpg 郊外的女孩 http://daifeila.bokee.com/inc/%D5%AA%BB%A8.jpg | ||
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时间：2006/10/25 13:44:15 | ||
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历史这样看 名著如此读 任秋 2006-9-29 18:51:47 这些天晚上。他挂在新浪网当年明月的博上，看《明朝的那些事儿——历史应该可以写得好看》。我躺在沙发上，消遣《刘心武揭秘红楼梦》。周末，住校的女儿回来说，每天早自修，语文老师叫一个同学给大家读《易中天品三国》。 这是个浮躁时代，快餐文化盛行。历史尘封着，名著寂寞中。同时，这也是个创意时代，有人别出机杼，拿历史包装一下，把名著捣鼓一番，冷门就成了热炒。 他说，明朝的那些事儿写得蛮好看。小说笔法，现代语言，流行元素，竭尽幽默调侃之能事。现代人实用主义，不做学问，不是历史爱好者，谁会去啃艰涩的二十四史式论著。其实，历史本身很精彩。当年明月的作法，就是摒弃枯燥，还原生动。让大家乐意看。当然，他不可能瞎编乱造，主要内容依据正史来展开。每天上万点击者，也不是好糊弄的。 我说，刘心武真吊胃口。秦可卿原型大揭秘，悬念一而再，再而三。层层解读，像看侦破案子一样。费尽周折，最后才水落石出。 从前，红楼梦看过几遍，对暗示金陵十二钗命运的判词，特别在意。然而，有的人物还是蒙着纱。秦可卿便是其中之一。 她非常神秘，一个出身微寒的人，在门第观念极重的贾家，不仅做了媳妇，而且还被老祖宗视为重孙媳中第一得意之人。宁国府，有多少势利眼，但上上下下，对她没一个不看重。即使“擅风情，秉月貌”的她，与公公贾珍关系暧昧,众人也装聋作哑。还有，秦可卿卧室之奢华，曹雪芹描写时笔墨分外铺张。这些都暗示她的不同异常。 刘心武终于解破出来了。原来，她的背景高于贾府。皇家血脉，被废太子胤礽的女儿。公主级别。她到贾府避难，等待东山再起。当然，这是刘心武的结论。 《红楼梦》这部带有自叙性的家族史小说，贾家的人物，都可以到曹家去找原型。贾母是谁？元春是谁？刘心武饶有兴致地引领大家进行一个个探索。他的探索是放在当时盛大政治背景下。贾府浮沉，就是曹家兴衰的写照。曹家兴衰无疑和宫廷皇权争夺密切相关。 看《刘心武揭秘红楼梦》，新鲜，好奇。尽管他自圆其说，可信，可疑，却任凭我取舍。红学原本千姿百态，众说纷纭。 女儿说，《易中天品三国》很好听。曹操是个可爱的奸雄。诸葛亮的空城计没这回事，草船借箭无中生有。周瑜气量不小，诸葛亮也没三气周瑜过。等等。 我听了发愣。曾叫她看《三国演义》，看不进去。现在却喜欢闲听《易中天品三国》。这就本末倒置了。他爸看《明朝的那些事儿——历史应该可以写得好看》，是因为心里有谱。我看《刘心武揭秘红楼梦》，是因为心里有底。女儿凭空，不知三国真相，却要品味。而且这味，只是易中天独家的味。合适吗？ 倒有个想法，老师能否顺势，就学生听《易中天品三国》的热情，借机把名著《三国演义》《三国志》也一并掺和，讲解。这样，不偏不倚，教学生把历史与文学分清后融合。从而，体味易中天品的三国道理如何。 | ||
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时间：2006/10/22 23:28:30 | ||
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解读操作步骤： 步骤一 导读：激发阅读期待 预读：先欣赏封面和封底 ＃书名：从书名与封面设计想到什么？想要从书上获得什么？如果是我，怎么写这本书？（建立自我主动思考动机，而非被动让作者牵着走。） ＃书的类别：是文学类或是非文学类的书籍?文学类书籍注重感动与熏陶，非文学类书籍注重行动与印证。 ＃作者：(1)是中文书写还是翻译著作?(牵涉到文化背景的考虑，作者所提供的见解是否是人性普遍的问题，还是文化情境的差异?文字的流畅性是否因翻译而有影响?) (2)作者背景如何?(是否是专业领域的著作?作者擅长的文类与写作经验、风格如何?) ＃书的封底：了解书的内容概要与风格，并由此建立读本书的概念。 步骤二 浏览：了解书本体例 ． ＃先浏览目录：了解本书的结构方式，是因果式大纲(从原因推到结果的内文安排)?还是并列式大纲(每个章节独立共存，没有前因后果的关联)? ＃序可先看也可阅读全书后再看：先看的好处是了解作者写此书的用意，缺点是破坏了阅读探索的乐趣；也可以在全文读完后再看，以作为统整之用。 步骤三 阅读：与文本、作者直接对话 ＃划记或摘要(书中重点、精彩句子或词语。) ＃当眉批(有疑问或心得、灵感时立即写下，以作阅读后整理之用。) ＃撰写读书笔记(读后的理解与感悟) 步骤四 交流：提炼、深化阅读感悟 ＃掌握要义(记忆层)：掌握材料的整体结构(培养客观理解的能力) | ||
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时间：2006/10/21 23:59:47 | ||
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赞 一二三四五六七， 八五始至二十一， 老九地位不再坐， 第一不争也欢喜。 九月十日园丁日， 大中小幼凯歌齐， 烛尽桃李满天下， 无私无畏志不移 组织好几项活动： “名篇朗诵会”。老师们自愿报名参加，给以充分展示自己朗读水平跟能力的机会。 “读书心得”交流会。读书会成员每人写出一篇高质量的读书心得，先在组内交流，每组然后推荐2人参加校读书心得交流会。 “读书喜与乐”演讲比赛。 可以是古诗词朗诵会，可以是各种类型的故事会，可以是读书方法的大揭秘，可以是“共读一本好书交流会”，可以是根据阅读的书籍进行剧本创作表演比赛……当然，最能体现班级读书会特质的就是讨论会。 | ||
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时间：2006/10/21 23:59:27 | ||
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六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？ 课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。青少年学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。 七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？ 教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的合理性和科学性，课堂上要力争用这一设计来实施。因此，教学的课后反思，必须要对比教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现了什么新的情况，又是如何应对的；要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。 八问：今天我的“得”与“失”在哪里？ 教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。因此反思应成为教师的工作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。要想成为一名优秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独具特色的个人风格。 九问：明天我还有哪些工作和任务？教师的工作繁忙、琐碎、庞杂，而且有压力、有倦怠，不仅包括备课、上课、批改作业、学生的思想工作、处理班级事务，还要接受学校的统一领导、配合各种行政管理。如果不能及时协调和安排各种任务，那么教师的工作就会事倍功半，甚至可能处于忙乱之中，形成恶性循环。所以讲究工作的计划性和有序性，是按时完成任务、提高工作效率、减少工作压力、避免职业倦怠的前提。 十问：今天我快乐吗？ 教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群。导致职业倦怠的原因有内部的，也有外部的，通过个人的力量来立竿见影地改变外部环境并不现实，最有效的方式还是教师自己心态的调整和工作方式的变化。有人说：“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天在工作。那你在干什么？在享受啊！”又有人说：“一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因为他计较的少。”如果我们把教书育人看作最幸福的事情，就会在工作中获得快乐，产生成就感，产生满足感，我们何乐而不为。不会快乐思考的教师很难快乐地工作，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐。 | ||
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时间：2006/10/21 23:38:39 | ||
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